III школьная ступень

Цель сквозной темы «Безопасность» и формируемые ею знания по школьным ступеням

При изучении сквозной темы на III школьной ступени внимание уделяется формированию привычек, поддерживающих надлежащее отношение к здоровью и безопасности, и развитию навыков здорового и безопасного поведения. Центральное место в методике обучения принадлежит методам активного обучения, дискуссиям, анализу происшествий, работе в группе, исследовательским проектам и ролевым играм. Важное место занимают также проводимые с учащимися внеклассные профилактические программы и максимальное вовлечение учеников в действия, способствующие укреплению здоровья и повышению безопасности окружающей обстановки.

 

При обучении важно иметь в виду, что по мере взросления у детей/подростков меняется как степень самостоятельности, так и роль в дорожном движении.  И хотя добавляются новые роли (например, велосипедиста, водителя мини-мопеда и т.д.), нужно продолжать рассматривать и прежние роли (например, пешехода, пассажира), и возрастные особенности ребенка/подростка (например, готовность рисковать). При изучении темы безопасности очень важно рассматривать тематику времени года, характерные для него способы передвижения и риски.

Учащийся III школьной ступени является участником дорожного движения в разных дорожных ситуациях в качестве пешехода, велосипедиста, водителя мини-мопеда, пассажира автомобиля и общественного транспорта (в т.ч. поезда), а также в обществе попутчиков.

Результаты обучения по подтеме дорожного движения

Учащийся умеет обосновать необходимость средств повышения безопасности (ремень безопасности, шлем, подголовник и светоотражатель) и пользуется ими в повседневной жизни в различных средах дорожного движения.

  • указывает на связь ремня безопасности, скорости и последствий столкновения;
  • описывает принцип действия светоотражателя (путь лучей света), объясняет необходимость его ношения;
  • обосновывает и анализирует необходимость средств защиты (ремня безопасности, шлема, подголовника) и светоотражателя и особенности их применения, например на железной дороге;
  • знает установленные законом требования к транспортным средствам (огни, тормоза, светоотражатели, сигнал и т.д);
  • пристегивается ремнем безопасности в автомобиле, такси и автобусе;
  • как пешеход или велосипедист при плохой видимости или в темное время суток имеет правильно прикрепленный светоотражатель или источник света и в этой своей роли пользуется различными способами сделать себя заметным и отличимым от общего фона (одежда);
  • при езде на велосипеде или мини-мопеде правильно надевает шлем;
  • умеет оценить исправность своего средства передвижения (велосипеда, мини-мопеда и т.п.);
  • садясь в автомобиль, выставляет подголовник на нужную для себя высоту.

Учащийся наблюдает и анализирует свое поведение и поведение своих спутников с точки зрения безопасности, отличает опасное поведение на дороге (в т.ч. посторонние занятия) от безопасного и осознает важность безопасного поведения.

  • изучает и анализирует свое и чужое поведение на дороге в разных дорожных ситуациях;
  • ведет у себя в классе или школе исследовательскую или пропагандистскую деятельность на тему безопасного поведения;
  • анализирует возможные ситуации при разных ролях участников и в разной дорожной среде;
  • указывает на главные причины происшествий с пешеходами, велосипедистами и водителями мини-мопедов, в т.ч. на железной дороге (выстраивает причинно-следственные связи);
  • надлежащим и безопасным для себя образом вмешивается в ситуацию для предотвращения происшествия, когда поведение других людей ставит под угрозу их жизнь и жизнь окружающих; умеет привлечь внимание к опасному поведению других участников дорожного движения;
  • понимает, что безопасное поведение на дороге помогает избегать несчастных случаев, учится безопасному поведению на дороге и может дать совет о том, как себя вести, чтобы ничего плохого не случилось.

Учащийся ведет себя безопасно, считаясь с другими участниками дорожного движения и погодными условиями или рисками, исходящими от окружающей среды (мокрая, заснеженная или скользкая дорога, светлое или темное время суток), при необходимости вмешивается в ситуацию для обеспечения безопасности других.

  • объясняет, от чего зависит остановочный путь транспортного средства;
  • знает о длине остановочного пути транспортных средств при движении в городе и по шоссе, по сухой и мокрой дороге;
  • изыскивает возможности безопасного поведения в разных погодных условиях;
  • ценит взаимную вежливость на дороге (считается с другими участниками дорожного движения как пешеход, велосипедист или водитель мини-мопеда и пользуется «приветствием» на дороге – визуальным контактом и выражением благодарности).

Учащийся знает правила и знаки дорожного движения для разных ролей участника дорожного движения (пешехода, велосипедиста, водителя мини-мопеда или другого транспортного средства, пассажира автомобиля и общественного транспорта и т.д.) и соблюдает правила дорожного движения в разных дорожных ситуациях.

  • знает правила и знаки дорожного движения для своих ролей участника дорожного движения, в т.ч. и связанные с железной дорогой;
  • соблюдает правила дорожного движения и ведет себя на дороге безопасно, считаясь с другими участниками дорожного движения.

Учащийся картографирует опасные места на дороге и с учетом способа передвижения планирует безопасный путь в школу.

  • сравнивает разные маршруты и разные аспекты способов передвижения (стоимость, скорость, расстояние, безопасность) и с учетом них выбирает наиболее подходящий для себя также и с точки зрения своей роли как участника дорожного движения и разных дорожных ситуаций (например, железной дороги);
  • планирует и наносит на карту как минимум два своих способа добраться от дома до школы, используя для этого разные технические возможности с учетом роли участника дорожного движения (фотографирование дорожных знаков или опасных мест, фиксация GPS-координат), добавляя описание опасностей и занимаясь поиском вариантов их избежать.

Учащийся знает свои модели поведения на дороге и привычки своей семьи, а также особенности культуры и уровень безопасности дорожного движения в Эстонии и других странах.

  • сравнивает уровень безопасности на дорогах в разных странах с уровнем Эстонии;
  • ищет информацию об особенностях дорожного движения разных стран (в т.ч. о способах передвижения) и может объяснить, как их учитывать в своем поведении (например, если движение левостороннее, если железная дорога многоколейная, особенности велосипедного движения и других видов транспорта);
  • знакомится с отсутствующими в Эстонии транспортными возможностями (метро, скоростные поезда) и особенностями правил дорожного движения;
  • ищет, собирает и демонстрирует данные и на основе их анализа предлагает способы повысить безопасность дорожного движения в окрестностях дома и школы.